テストを前に控えた高校生の自習対応で、
数学に触れていますが、進度が違う為、各分野で質問を受けます。
・三次方程式
・高次方程式
・平方完成
・反復試行
・期待値 などなど
高校になると科目が増えて、スピードも速くなり、
テスト範囲を網羅するのが難しくなりますが、
その中でも、本人達に理解してほしいのは、積み重ねの途中であること。
例えば、三乗公式は中学の乗法公式の延長で、
これを用いれば、三乗でも展開や因数分解の公式が導けることであったり、
平方完成であれば二次関数の頂点座標が求められます💡
確率分野で習う組み合わせ（C）においても、学んだ知識を生かして、
二項定理の分野では係数の特定につながっていきます。
中学の知識が今の勉強につながっていて、今、高校で新しく習っている分野が
次の分野につながっていきます。
必ずやっておいて良かったと思う瞬間が来るので、
めげずに頑張ってもらえたらと思います！！
日程が早い子は明日からテスト！
頑張れ！！
ではまた！
当たり前ですが、毎日塾に来て、講師の目の届く範囲で
勉強をする生徒の方が量は担保できます👍
誘惑に負けることが許されないので笑
テスト前に、塾に来る回数が増えている生徒を見ていると、
負けてられないな、と思いますね🔥
ただ指導するだけでなく、生徒からのこういった刺激を受けて
同じように刺激し合う関係で、ともに頑張っていければと思います(^^)!
中学生はテストが終わり、一息つくタイミングですが、
高校生の皆は今週末～来週にかけてが本番！
悔いなくやり切っていい結果を残しましょう！！
ではまた！
国語の文章を読む時、前略があって、物語の中盤からの文章を
読む時があります。
もちろん、前略の概要はついているのですが、
それだけでは、内容が頭に入ってこないことも…💦
そんな時は、前略も踏まえて、図解でこんなシチュエーションだよー！
って授業をしたりします(^^)
※画力に乏しい点は許してください笑
文章は意味が理解できないとスタートラインに立っていないのと
同じなので、音読か読んだ後に説明してもらうことを徹底しています。
内容理解を重視してあの手この手で指導していきます！
図解も頑張るので、皆も頑張ろうね💪
ではまた！
小学生からもらった質問で、確かに、あれ？と
思うことがあったので、調べてみました🍀
それは、、、「数の数え方」🔢
①：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10…
②：10,9,8,7,6,5,4,3,2,1…
皆さん、どう数えました🤔？？
①は、「いち、に、さん、し、ご、ろく、しち、はち、きゅう、じゅう」で
②は「じゅう、きゅう、はち、なな、ろく、ご、よん、さん、に、いち」でしょうか。
多くの人がそうではないかな、と思います。
小学生からの疑問は、小さいほうから数えると「しち」なのに
大きいほうから数えると「なな」なのはなぜ？とのこと。
着眼点が良いですよね👍
新鮮さを与えてくれます笑
さて、調べてみたところ、
・日本の伝統的な数え方。
・悪い意味の連想を避ける。
①の4にあたる「し」→「死」の連想を防ぐ。
・聞き間違いを避けるという日本語の習慣。
②の7にあたる「なな」→「しち＝いち」の誤解を防ぐ。
上記が理由としてあげられるそうです。
連想や別数字との誤解を防ぐ側面は知っていたものの、
どちらから数えるか、で、いまだ「七：しち」や「四：し」の
読み方が残っている点も改めて気づくことが出来ました✨
正しいルールがあるものではないみたいなので、
明確な答えが出ないもどかしさはありますが、
こういうことから物を調べるきっかけを生徒にも
大事にしてもらいたいな、と思います！
ではまた！
中学生が明日からテストで、直前ではあるものの、
難しい計算問題にも腐らず取り組んでくれていました(^^)
新しい問題に取り組むよりは、今までやった問題を
再度解き直して完璧にする時間にしてもらいたいところですが、
配布してきたプリントや教材を終わらせた上で、
さらに上を目指そうとする姿勢が見えて嬉しい限りです♪
ここまでやってきたんだから、大丈夫！
という気持ちを持って臨んでもらいたいですね💪
2日間にわたってのテストなので、明日のテストが終わっても
あと1日あるんですが、頑張り切ってもらいたいと思います！
まずは明日頑張ってね！！
ではまた！！
小学生の授業と授業の切り替わりのタイミングで、
前の授業の子の忘れ物に気付いた生徒が追いかけて
届けようとしてくれる姿を見ました。
本人にとっては当たり前のことかもしれませんが、
そこまで気が遣えるのって素敵だと思うんです😊
生徒の一挙一動に意識を向けてみるだけで、
何気なく過ぎてしまう1コマに感動が見られます。
もちろん、勉強に励む姿勢や成果が出ることも
嬉しいですが、日常生活での気遣いが見られる点で
また違った感動がありました♪
人を感動させる力を持つ生徒にほっこりした
エピソードでお送りしました。笑
ではまた！
先週はブログをおやすみしてしまいましたが、改めて投稿していきます！
伝えたいことがある時、借り受けの言葉だと届かないよな。って
思うことがあります。
自分の経験に基づいて話すからこそ、熱量があって相手に響く言葉になります。
先人の言葉や格言など、状況に合わせて使うこともありますが、
目の前で相対する我々講師の言葉だからこそ、真面目に受け止めてくれる生徒がいる。
そういった関係を継続して、今後も励んでもらえるように、
かける言葉は、借り受けの言葉ではなく、自分の思いで伝えていきます！
今日はこの辺で！
ではまた！
タイトルの件、
ご存知の方いらっしゃるでしょうか。
習慣は21日で根付くと言われています。
このブログをお盆明けから書き始めて、
はや20数日（土日はご容赦ください笑）。
書かないと気持ち悪いんです。笑
ただ、これは悪しき習慣もそうで、
怠ける日が21日続くと、それが続いてしまいます。
テスト週間で3週間勉強する生徒には
テストが終わっても勉強をしなければ
いけないという気持ちを持ってもらおうと
思って書きました。
大分薄味ですが、本日はこの辺で！笑
ではまた！
今日のテスト対策で数学のサポートに入ったところ、
方程式の利用で食塩水の問題が。。。
理系に携わる講師あるあるだと思いますが、
軒並み苦手としている生徒がたくさんですよね、、、(;’∀’)
でも、大きなポイントは2つで、
①食塩の求め方を理解する
②食塩について方程式を作る
これで、基本的な問題は解けます👍
①については、割合の理解につまずかなければ
求められる子が多いです♬
求め方：食塩水×濃度(%)÷100＝食塩
②については、濃度で立式しようとする子がちらほら出ますが、
考えるべきは食塩の量です！
だって、10%と20%の濃度の食塩水を足して、
濃度が30%とかにはならないじゃないですか。
感覚的にも、大体13~17%ぐらいになりそうって思う子が
大半だと思います。
もちろん、感覚値なので、正しく求める技術は必要ですが、
明らかに違いそうだなって思えれば、食塩の量で式を
立てる必要性に気付けるので、それでOKです👍
ポイントをおさえて、類題で補完する。を
意識して取り組みましょう！
なんなら理科でも同じ分野がテスト範囲だから、
「苦手～、いやだ～！」ではなくて、
「理科完璧にしたら、数学でも点とれるじゃん（ラッキー♬）」
みたいな感じでポジティブに捉えてもらえるように声掛けと
サポートをしていきます！
ではまた！
